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《巩乃斯的马》教学设计 |
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作者：黄艳 发稿人：刘晨 发布时间：2015-05-21 17:44:40 点击数：16833
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【文本分析】 主旨：这篇散文借“巩乃斯的马”这一艺术形象，表达对了社会、对自我生存环境以及健康的对生命状态的关注。通过对巩乃斯的马所蕴含的强健生命力、自由奔放精神的赞颂之情，表达对压抑人性、禁锢自由意志的不正常社会生活的反对。 结构特点：以“马”为核心，以对马的认识过程为线索，从第一次骑马到观察马群的生活、感受马群的诗意，到看到暴雨中马群的壮阔，升华为对马所体现的精神的认识，总体上由浅入深、由表及里。 表现手法：就写马来说，正面表现和侧面的烘托、衬托相结合；就表达作者的思想情感来说，是借助马的形象，借马抒怀。 表达方式：多种表达方式并用，记叙、议论、抒情、描写、说明融为一体，文笔变幻丰富，跌宕多姿。 修辞运用：比喻、拟人等等。 【教学设想】 文本本身丰富多姿，对于一节课来讲，就存在目标取舍的问题。从教材因素看，应考虑本篇在教材中单元中的定位；从文本因素看，应依据文本特点；从人的因素看，应充分考虑学情以及教师个人的教学风格及特点。 这篇课文理解难度不大，知识点不多，但从写作的角度来看，结构特点和多种表达方式的灵活运用容易模仿，托物寄情的表现手法也值得借鉴。相对于《箱子岩》和《跑警报》来说更适合作为写作范例来用。 【教学目标】 1、理解作者的感情和思想。 2、学习文章的结构方式和表现手法。 【教学难度分析】 1、对作者思想观点的获得、感情的认识比较容易； 2、对结构特点和表现手法概念性认识比较容易；但是转化为能力比较难，必须通过模仿训练来强化获得。 【教学方法】 1、以学生自主探究为主，注重文本阅读的自由感受，为学生留下充分的自由阅读体验空间。教师只作点拨、促进。 2、遵循能力习得的规律，提供写作训练平台。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 导入: 老骥伏枥，志在千里； 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻； 竹批双耳峻，风入四蹄轻； 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来； 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 比如徐悲鸿先生画的马，都表达了艺术家借助马的形象表达的思想和情感。在当代散文作品中也有写马的名篇——周涛先生的《巩乃斯的马》，让我们共同研读。 二、朗读课文，初步感知。 1、借助字典，自行解决生字词问题。 容易读错或写错的字有： 龇（zī）牙 恢恢（huī） 脖颈（gěng） 悲怆（chuàng） 鬃（zōng）毛 裹挟（xié） 叱咤（zhà） 2、在文中找出自己喜欢的段落。在全班朗读。 指导学生找出喜欢的段落，可以强化对文章的初步感知。要在全班朗读交流。这样可以充分挖掘文本的亮点，提高学生的阅读兴趣。 3、画出能够表达作者思想观点和感情的句子，在教材上批注阅读体会，阅读交流。 例如： ①我们的心情变得开朗、舒展，压抑消失，豪兴顿起。在空旷的雪野上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！（表达作者体会到自由和自主驾驭命运的欣喜之情，暗含对压抑自由的反抗之情。） ②马的首领地位是强者在争群中确立的。任何一匹马都可以争群，通过追逐、撕咬、拼斗，使最强的马成为首领。为了保证这群马的品种不至于退化，就不能搞“指定”，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭血缘关系接班。（借马群批评人类社会不尊重自然规律。） ③马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人摆布，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。（对马象征的精神实质进行提炼升华，表达了作者心目中理想的生命状态。） 引导学生自主探究，深入文本，并养成对文本关键句的敏感。 三、研读课文，理清思路。 1、作者写“巩乃斯的马”，选择了哪些内容？哪些角度？表达了作者怎样的思想和情感？ （1—4段）从对牛、骆驼、毛驴等动物的议论入手：侧面下笔，衬托马的自由精神、高贵品性，表达对马的喜爱。 （5—7段）描写第一次骑马：感受到自由的亲切和驾驭命运的能力，痛快、舒畅！ （9—11段）描写马的生活：马群的生存繁衍遵循着严格的生存竞争规律，让作者深受启发； （12—13段）抒发马群带来的诗意感受：从马的世界里找到了奔驰的诗韵，感受到生活不朽的壮美。 （14—16段）描写马群与暴风雨搏击场面：马群与大自然搏斗的惊心动魄、波澜壮阔场面，展现出的强大的生命力及顽强拼搏的精神令作者深受震撼。 （17—18段）对马的精神的概括：奔放有力却不让人畏惧，优美柔顺却不懦弱，是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。 （19—20段）回顾概括马的历史与我们民族历史的紧密关联：从巩乃斯的马身上发现了体现我们民族精神的“龙马精神”。 以“马”为核心，打破时间顺序、空间顺序，以对马的认识过程为线索，逐渐深入，完整地展现了马对作者精神感染和思想启迪，表达了作者对强大、自由的生命意志的赞颂和对压抑的不满与反抗。带给人思想的启迪是多方面的。 这个问题从学生感受入手，对学生没有发现的重要内容，教师可以补充、指导，在生生、师生交流中完成。最终从局部到整体，对文章的结构特点和表现手法有具体的感知。 2、概括本文主旨。 通过对巩乃斯的马所蕴含的强健生命力、自由奔放精神的赞颂之情，表达了对社会、对自我生存环境以及健康生命状态的关注，对压抑人性、禁锢自由意志的不正常社会生活的反对。 第二课时 四、模仿训练，强化能力。 选择一种事物，以这个事物为核心，从多种角度去挖掘生活感受、感情，提炼认识，课上完成大致的写作提纲，课下写一篇托物言志的散文。 【课堂构思练习】 玉 小组讨论，组织材料，确立文章立意和结构，准备自己的构思提纲。 例如：
玉温润美好的外形（正面描写与烘托结合） 可以正面描写玉的颜色、光泽、形状等；可以侧面写它戴在不同人身上的美或者陈列在不同场所的美。 ②玉石埋藏之深、开采之难。 ③玉的人格化象征。 ④自古有关玉的格言、名句、传说等等。 ⑤中华民族喜爱玉石的传统。 ⑥寄托于玉的人格理想。 |
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