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在年级会上的一次汇报 |
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作者：田秋藤 发稿人：聂光明 发布时间：2012-12-17 09:30:45 点击数：2658
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我想说的第一点是， 如果我要进行一个什么教学环节，我会进行地彻底，蜻蜓点水式的只会徒具形式，收效却甚微。比如前一段我讲咏物诗这一章节时最后一节应是总结课，我没有像往常那样，总结咏物诗常见的事物，常用的手法，常表达的情感，而是布置他们去写咏物诗，其实是用写加深对以上方面的理解。一旦有这个想法之后，我便开始把这个想法进行到底。先是布置，不是只说写咏物诗，这样学生会不太重视，而是写了一个比赛启事： “诗意奥班”创作大赛， 生命因诗而不同， 溯古至今，我们的每一寸光阴都蕴含着浓浓的诗意， 大江南北，我们的每一处山水都寄托着诗人的情怀。 要求：1、原创2、体裁是咏物诗3、格调高雅4、富有节奏5、不许弃权 而且我专门选了周一布置，因为周二我是下午的课，有充分的时间让我准备，而且下午天色比较暗灰，上这样的文学课很需要有意境的。第二天早上收上来后便选，选完了便做成课件。把好的咏物诗都打到课件上，并找一曲悠扬而隽永的音乐搭配，为每一首诗准备两三句老师对它的精炼的解读，并熟记在心。在课上我让选上的同学到讲台上配乐朗诵自己写的诗词，并作赏析，我略加点评。并且我不先告诉选上了谁，让他们一节课都充满期待。在最后环节我也有一段对这节课的寄语。 我后来想了想，如果有一个环节我很清浅地略过了，最后便不会有好的结果的，起码不会有高潮的。哪怕是布置的时候只说了你们写吧，或是只是在课上读读而不是打出来，或是不配乐营造课堂意境，或是我不准备点评。 其实语文学科和理科一样是有例题的，不是有些理科同事或不学语文的同学误解的无限宽广、无从提高，我们只要把一个教学上的重点充分地放大、细化，像一个特写镜头一样，这样便可以以一当十的，甚至以一当百的。 第二点，形式也很重要。 其实很多时候我在备课时除了备教学内容外，更重要的我是在备教学方法，在考虑什么样的方法利于学生接受，而且欣然接受。比如我的目的是让他翻译一篇文言文，但你说翻译吧，效果对于那些自制力很强的同学会好一些，但对其他的同学会很一般化，我让他们站起来互相对着你翻译一句我纠错我翻译一句你纠错；比如我想让他们读好《秋声赋》，这是比较难的文言文，你说读罢，管保他半天读不好，但我设置一个场景，假如我就是自主招生面试时的考官，看谁能读得文从字顺，读得感情到位，这样学生们马上就有劲儿了。再比如我讲诗歌中的形象专题时，为了强调点要全，我讲10遍，讲10个例题说你要全，他也记不住。于是我拿《房兵曹胡马》作例子，让学生到黑板上去写，再让人去添加补充，再让人去补充，最后我再补充，最最后评分，这样效果要好一些。形式从来都是内容决定的，但课堂形式却对教学内容有能动的反作用，而且是巨大的。 第三，不失时机地为他们鼓舞干劲或提出严格要求 比如，刚才我说的那次咏物诗写作课最后我有一段寄语，是这样的： 你们如此优秀，如此短的时间却创作了如此的华彩锦章，老师为你们感到骄傲。就是这样，只有不断的丰富和奔跑才能铸就非同凡响，写诗是这样，做任何事情都是这样。平静的湖水永远不会奏出壮美的乐章，只有澎湃的大海才会给人以雄壮；柔韧的水，只有不断地撞击礁石，才会将美丽绽放。在你们前行摸爬奋斗的路途上，老师期待的目光永远追随！ 比如，我在会考复习的第一节课前让学生在黑板上写一句课： 这一段为全A拼搏的岁月 比如，在课进展比较快还剩3分钟时为学生播放刘若英的励志歌曲《给十五岁的自己》，用她不服输肯拼打的品格感染学生。 其实每个人都需要认同感，同事与同事之间，家人之间，领导与下属之间，父母与孩子之间，老师与学生之间，都需要互相的认同感，我现在觉得它几乎是最最重要的。所以不管什么样的学生，我先给予的是认同感，然后再说缺点。 第四，课堂授课时我采取的是弱势的姿态。 我基本上把课分为文学课和知识课两种课型，虚的文学课时我讲的多渲染的多，但实的知识课我就比较弱势，俗话说：一个精干聪明的妈背后都有一个笨孩子，反而邋里邋遢的妈能培养出有能力的孩子。我几乎没站过讲台上，几乎总是站在他们中间，我也经常会说这个问题我就解释不清呀，这个思路我怎么这么乱，谁来理一理，这个材料怎么点题也点不好，谁来试一试。这样的方法我想用来督促学生思考并比较强势。 当然我也有致命的弱点： 1、 不大气。 2、 不够严格。真的是严师出高徒，上大学时我们有一个女老师，教现代汉语的，她管的特别严，但现在想来大学学的最好的就是现代汉语了，现在都在受益，但我的管理能力落实能力很不好。 3、 读书少，上课有时会捉襟见肘。 4、 对自主招生一点经验也没有，以后会和组内和奥班的其他老师多交流多学习，相信我们一定能铸就非凡的。 |
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