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国培计划学习有感（二） |
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作者： 发稿人：郭山 发布时间：2012-11-22 17:11:58 点击数：2093
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“国培计划”—示范性集中培训项目 高中语文骨干教师研修项目培训 心得体会 王敏 一、全国知名专家的精彩演讲 1、福建师大博士生导师、全国著名语文教育研究专家孙绍振先生为我们作了一场题为《文本解读的思想和方法》的精彩报告。 “中学语文教学是难的，当中学语文教师是难的。”一句警语引出了一段精彩的报告。 三个小时，在 2、武汉市第六中学的胡明道老师给我们做了题为《新课程“教学行为”研究》的讲座。 在讲解中， 二、大学教授的理论指导 1、安徽师大博士生导师陈文忠为我们国培学员做的题为“国学与语文教师的人文素养”的专题讲座给我留下了深刻的印象。他的讲座主要从“国学的范围与性质”、“国学在人文体系中的地位”、“国学与语文教师的人文素养”三个方面做了阐释。在“国学的范围与性质”中，陈教授先分析了国学的内涵与范围，尤其突出把《三字经》称为国学之微型经典，还给学员们提供了国学入门的几部论著；在国学的性质中，他指出“六经”是文化的核心，结合现实深入浅出的分析，简明深刻。针对“国学在人文体系中的地位”，陈教授认为历史是教育的核心，历史是未来的结晶。最后，陈教授指出“语文教师是民族精神的塑造者，更需要加强人文素养”。整堂讲座，陈教授有很多独到的认识与理解。精彩语录不断，赢得阵阵掌声。听陈教授的课，我如沐春风，他的教学内容、他的人文思想、他的人格魅力深深吸引了我，让我更加坚定了爱我国学研究国学传播国学、做一名中华文明的传承者、一名优秀的高中语文教师的决心！ 2、安徽师范大学倪三好教授为我们做了一次《高中语文阅读与写作结合漫议》的讲座。倪教授分析并讲授了新课程高中语文读写结合问题提出的背景与研究意义、新课程高中语文读写结合理论概述、新课程高中语文读写结合策略及新课程高中语文读写结合的学法指导等知识。倪教授还结合材料和自己的认识，重点讲解了新课程高中语文读写结合策略以及新课程高中语文读写结合的学法指导。在新课程高中语文读写结合策略上，倪教授还专门谈到了高中语文教学中读写结合的具体方式、训练技巧和训练点的定位等问题，列举了丁有宽、余映潮等一线老师的读写结合的训练方法。这堂课，倪教授不仅从理论上讲解了新课程背景下高中语文读写结合的的相关理论知识，而且还从切实可行的角度讲解了读写结合的的操作模式和实施步骤。 三、一线教师的实用点拨 1、江苏省南京市教科院特级教师徐志伟为我们做了《普通高中语文新课程标准（实验）解读》的报告。 2、安徽师范大学附属中学高级教师张祥云的精彩讲演。 3、江苏南京市第十三中学的曹勇军老师做的题为“让我们教美丽的真语文”的讲座为我们身处一线的教师展示了一节成功的语文课和如何开展语文活动的成功范例。讲座从曹老师的一节录像课《葡萄月令》开始，曹老师现身说法，理思路、品语言、悟情感，引导学生由文及人，由文及品，回归到了语文教学的原汁原味。他指出：要用教育的眼光、语文的眼光、课堂的眼光来审视我们的课堂。最感人的是曹老师和学员们一起分享“高三10班的演讲”“中秋月光诗会”等与学生一起成长的故事，其敬业的精神、独到的创意感动了每一位学员，震撼了每一颗为人师的心。曹勇军老师的语文教学在素质教育和应试教育之间找见了最佳契合点，比如“一个理科班的时事演讲”活动不仅解决了学生议论文的素材积累问题，而且培养了学生关注时事，学会理性分析社会现象的能力。学生的学科素养提升了，其语文成绩自然不会差，正如他所讲的“一个不能给孩子好成绩和只能给孩子好成绩的语文老师都不是好老师”。听了曹老师的讲座，我恨不得马上回到学校，将这些成功的方法和经验实践到自己的教学过程中。 四、各地学员之间的相互交流 同样的事业、同样的梦想，同样的尴尬、同样的困惑，让我们似曾相识，让我们一见如故。培训班在 安徽组认为语文教学存在两个困惑，一是缺乏科学的评价办法，领导和学生不够重视，付出和成绩不成正比。二是功利思想冲击语文教师的职业积极性； 广东、贵州组谈到语文教学改革难度很大，语文阅读教学存在与兴趣脱节、与评价脱节、目的与手段脱节现象，在教材处理中要抓准兴趣激发点，选准切入点，语文课堂要发挥好引导作用，真正的阅读在课后，高中三年要有整体规划，阅读教学主要放在一、二年级，要有为有治，面对高考压力，语文教学不得不迁就，但语文教师必须保持人文情怀。 河南组谈到语文阅读教学分课内课外两部分。课内讲读篇目要精选。教法上大多数学校都采取先学后教、问题引导、学生主体、教师主导的合作探究式教学。课外阅读现状因领导重视程度不同而参差不齐。老师们一致认为应该进一步加强，保证时间和阅读资料，教师应给学生科学指导，并做好读写结合、以读促写的工作。 湖南、新疆组谈到阅读教学应讲到点子上，讲学生会与不会之间的，语文要多读；语文素养是学生读出来的，不是讲出来的；文言文教学中要讲语法知识；不同题材要采取不同教法；备课预设问题要注意高度深度和广度；要因人定教。 山西、山东组谈到语文教学要关注语言技能和文化素养，素养语文与应试语文要同步而行；抓好课余阅读。确定主题、编订校本课外阅读教材、召开读书交流会都是实践中好的举措；模式教学要抓好学案编写和小组建设。要给学生充分的自主预习时间。在课堂展示环节，教师评价要引领学生发展；要从建模、用模、创模走向破模，即无技巧课堂，并处理好与高考的衔接。 五十名学员在一起畅所欲言，一起谈教学中的心得、困惑，互通有无，这种讨论的热情和激情不仅使我们在教学上深受启发，而且在感情上增进了友谊。 “国培”顺应时代要求，给广大一线教师的久旱的心田下了一场及时雨，我们教师在教学的困惑中得到指点，帮助我们解决了许多教学中的疑惑和难题。我有幸成为了国培计划的一名学员，感到自己很幸运。通过参加国培培训，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，观摩名家的教学。专家们精湛的教艺、先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象。在此期间，我认真记下国培学习心得，积极发表文章，踊跃地与同行们参与互动交流，并按时高质量地完成作业。 “国培”学习让我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。新课标理念强调语文教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，为我们深入文本探究、科学备课、有效施教指明了方向。专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念。这些专家毫不保留地把自己的本领传授给了我们这些教师，让我们在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的提高。 以往的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要。学生的个性发展快慢不同，各种潜能还未挖掘，我们只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，这与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。 通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，才能适应教育发展对我们教师的要求。学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给学生们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在枯燥的教学环境中，抱怨远远多于收获。听了专家教授们的讲座，我突然发现面前有一扇敞开的门，那就是奋斗之门。只有不断超越，不断奋斗，我才能让希望变成现实，让无奈变成收获。 这次国培是一次与同伴分享教育智慧的机会，是一次提升自己理论素养的机会，为我们教师开启了通往网络的一扇窗，挖掘自己尘封已久的写作灵感。这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。这次培训，带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。我决心把国培所学到的东西在自己的工作岗位上化为实践，在教学中积极传播国培，勇往直前，率先垂范，和全组的老师一起分享国培，让国培在我校的教学实践中大放异彩。 |
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