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观摩省语文优质课感触若干 |
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作者：梁周倩 李洋 发稿人：郭山 发布时间：2013-11-11 08:23:23 点击数：2865
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观摩省语文优质课感触若干 梁周倩 李洋 此次赴辉县观摩省语文优质课评选活动，在课堂经验上获益颇多，总结为以下几点谨供探讨。 首先是教学目标的设定，教学目标一定要简洁、明确、具体、可操作。老师必须清楚要把学生带到哪里去。这是展开教学的前提。此次优质课大部分教学目标的设定都比较简洁明确，有个别目标不太合理。如第一课《我有一个梦想》，重点放在了演讲技巧的练习上，终究没有深入文本内部，偏离了作为语文课应展现文学性这一目标。还有个别目标不够具体，如“学会鉴赏诗歌”、“体会感情”这些字眼，鉴赏什么，体会什么感情，需要具体化。比如文言文，“准确翻译原文”，“准确”便是一个明确的目标要求。 教学目标设定之后就是依据目标设计教学过程，即怎么把学生带到要到的地方去。教学设计中教师首先要有文体意识，要关注文本的语文性、文本特质、文化风格。对于小说、戏剧、散文、诗歌这些不同文体的文本应展开多样化的教学。如此次课目中《蜀道难》一诗，教师以大气磅礴的诵读震撼人，《子路曾皙冉有公西华侍坐》中，教师因言味文， 随文解言，言文并重，有效地带领学生走进文本。 其次，教学设计要始终关注文本，不游离，让语文课上得像语文课。老师在课下要有足够的时间深入思考文本，将文本吃透，才能找出一条合理的路径带领学生走进，师生对文本都要做到“不隔”，不隔文眼，不隔文化，不隔文情。对文本做细化处理。因为优质课时间和环节的限制，很多内容都不够细化，在常规课堂中我们可以做到这一点的。在文本中尽情畅游之后还要出来，学生要有提炼概括的能力，文辞要精准。这里也涉及到语 教学设计除了要有文体意识和文本意识，更要有上课意识。对文本吃透以后，可以将原文打乱重组，提炼优化，大胆取舍，由一个主线贯穿，前勾后连，摇曳生姿。如《道士塔》一文，文章比较长，教师从感情“恨”和“爱”入手，切口很小，抓住文眼“这是一个巨大的民族悲剧”来解读全文，牵一发而动全身。 课堂教学学生是主体，因为文学的情感性较强，所以学生行为程度的可测量性相对不高，但也可以通过设计一些问题来大致测量。那么设置问题是关键。而此次所听课过程中不少课堂发问是盲目无效的，或是问问题无序，学生不知从何答起，老师只能自问自答。所以设置问题要有一个由浅到深、逐步走进文本的过程。问题要准确、单一，如果问题确实有难度，老师要有一个恰当的引导，既不点明，又让学生有路可循。教师有预设，但课堂的生成性更重要，老师不能轻易否定学生答案，而是及时捕捉课堂生成。 对于这种竞技类优质课型，时间短短一节课，要全方位展示一个老师的基本素养，对于课堂的驾驭能力，处理随时发生的机动问题，这样的课必须精巧，设计的各个环节必须步步有深意，一般老师喜欢导入得华丽或隐晦，云遮雾障，这次我们感觉省优质课的导向是简洁明了快速切入，快入、早入、时入，对于文本深邃价值和情感导向、审美内涵则要重出、厚出、余味无尽的出。老师的课堂处理能力集中体现在对学生回答问题的点评上，有的老师不够艺术，没有底气，对于学生的回答“旁顾左右而言他”，分析原因，匆匆带过，不敢深入，害怕生成，一方面影响到课堂的深度，另一方面使语文教学很机械化。我们想我们学校的语 作为一名语文教师，要上好每一堂语文课，老师自身一定要有深厚的学养，要有不停读书、读各类书的习惯，一名语 作者拈花，读者微笑，我们的语文课堂应该力避功利化，真正让它充满文学气息，人文关怀，让这种会心的微笑绽放在我们学生的面颊，虽说教学是遗憾的艺术，但经过我们不懈的努力，它也可以是预约的精彩！我们感觉不虚此行，希望有机会可以让更多的老师走出去，去见识、去感受、去提高！
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