Page 22 - 白杨深处
P. 22
探究性实验教学按其适用的场合和活动方式可 境袁 将学生置于一种问题状态中袁 让学生充分掌握
分为两类院 一是新课教学中值得探讨的问题袁 以师 教学内容的相关材料袁 在开放的情境中体验尧 决策
生协同尧 边讲边实验为主曰 二是以学生实践为主的 和操作遥
综合性研究课题遥 具体实施应该遵循以下原则院 3. 实践性原则
1. 主体性原则 实验探究的过程必须是实践的和可感知尧 可操
学生是探究性实验设计的主体遥 教师要给学生 作的遥 可以鼓励学生将想法表达出来袁 组织学生进
充分探究的机会袁 让学生将设计任务与原有知识和 行演示和讲解等袁 让学生在实践中体验袁 在体验中
方法技能联系而产生联想袁 提出解决方案袁 并实施 提高认识袁 并且通过具体的实践活动袁 降低实验设
方案进行验证遥 因此袁 教师应该重视课堂教学中能 计的抽象性袁 同时降低学习难度遥
否激发学生的兴趣袁 使学生愿意去开动脑筋袁 有热 4. 开放性原则
情地投入到探究过程中遥 在整个活动中袁 学生在推 实验设计中学生由于经验和方法的欠缺袁 可能
动实验的进行遥 提出一些不理想甚至错误的设想袁 也可能出现多个
深 2. 探究性原则 不同的但都可以实施的方案袁 这时不应对这些方案
度 突出思维过程的探究性遥 要将需要使学生掌握 直接否定袁 应给学生留有充分的思考和探究空间袁
教
研 的实验设计方案设计为未知的袁 而不是直接提供成 让学生进行开放式的讨论袁 进而产生新的认识遥 如
课 型的实验设计方案遥 给学生提供隐藏有学习目标的 果对可能发生的后果有充分的预测袁 还可以让学生
窑
程 背景资料袁 创设将实验设计任务与原有知识 渊反应 尝试其错误方案袁 通过 野试错冶 发现问题袁 获得新
研
究 原理尧 仪器选择尧 实验步骤等冤 联系起来的学习情 知遥
20
