Page 30 - 白杨深处

叶给教育一点形而上的关怀曳 读后感

文/李玮

手上有这样一本书要要要黑色的封面上嵌着一张作者 渊刘铁芳冤 的
照片袁 封皮深沉而又稳重袁 起初看到标题有些许的不屑袁 形而上学属
于哲学的范畴袁 取自 叶易经曳 中 野形而上者谓之道袁 形而下者谓之
器冶 一语袁 上大学时看过很多相关的书籍袁 这年头好像任何理念都能

深 和教学扯上关系袁 觉得有点哗众取宠的味道遥
度 翻开扉页袁 映入眼帘的是这样几段话院
教
研 野总有那么一些人遥 他们的眼睛深深地系于这个世界之上的某个
地方遥 他们关心这个世界背后的事情胜过对这个世界本身的关注遥 他
学
窑
习 们深信袁 这个世界之上的许多事情袁 其实比我们肉眼周遭的任何事情
心
得 都更重要尧 更基本遥 他们孜孜于另一个世界的真理袁 却把深深的爱全
部地留在这个世界之中遥
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我们今天的教育正越来越多地变得平庸袁 一种近乎赤裸裸的功利
主义弥漫其中袁 这意味着我们的教育确乎遭遇着一种人文生态的危
机遥 教育的根本乃是以文化人袁 教育走向生活之后袁 更应该从生活走

向一种健全的人文之路遥 本书涉及的主题词教育与尊严尧 幸福尧 儿
童尧 文化尧 生命尧 虚无尧 教养尧 启蒙尧 叙事尧 乡村袁 都是作者对当前
教育人文生态问题的思考与应答遥冶
初读并不能理解其中之意袁 耐下性子去啃袁 好在接下来并没有让

我失望遥
按作者的观点袁 形上关怀是以形下关怀为基础的袁 教育不能理想
化袁 形上关怀必须立足于教育的现实袁 形下是形上关怀的基础遥 对教
育而言袁 形上关怀的内容有两个方面院 第一袁 提高个体世俗生活的能
力遥 教育不能过分浪漫化袁 完全淡化知识尧 技能是不可能的袁 也是不

现实的遥 在我们的背景下袁 教育不可能完全生活化袁 杜威的教育生活
化也有它的缺陷遥 第二袁 从教育而言之袁 教育要适应充满竞争的现
实遥 我们今天的教育远没有达到理想的教育水平袁 教育的改革与发展
只能是渐进的遥 我们谈论教育的形上关怀意在纠偏袁 是要补充当下教
育的缺失袁 而不是替代袁 是让置身于忙碌之中的教育个体心怀一种教

育的形上关切袁 从而保持一份对教育的朴素尧 本真的情怀袁 把学生的
发展引向积极健康的方向袁 提升教育的人性意味袁 扩大教育对人性陶