Page 48 - 白杨深处

我把 L 同学带到办公室遥 杀一儆百袁 杀鸡儆猴袁 不亦快哉浴

野知道为啥叫你吗钥冶 且慢噎噎
野噎噎知道冶遥 其他同学都在安静的学习袁 这时候打破他们的
野知道不能在教学区吃东西吗钥冶 学习袁 貌似并不妥当遥
野噎噎知道袁 起来晚了冶遥 嗯噎噎
野你小子脸皮真厚啊噎噎冶袁 然后一堆巴拉巴拉 还是淡定一点吧遥

他的罪恶历史遥 于是袁 强忍胸中的怒火袁 轻轻进入教室袁 把三
野是袁 是袁 改袁 改冶遥 个 野罪犯冶 押解到办公室处理一下吧遥
最后还是把八宝粥还给他袁 要求他在办公室现 在办公室批评一顿袁 仨同学嘴上是认错了袁 但
场喝完遥 并希望他以后早起早吃饭遥 实际上并不以为然遥 尤其是 G 同学袁 他那倔强的
这件小事儿袁 处理办法可能未必完全符合学校 目光暴露了他的抵触遥
的有关规定袁 但对于他这种毛病很多的同学袁 硬性 怎么办钥

德 处理袁 效果未必理想遥 没办法的时候袁 等时间赐予新的节点吧遥
育 毕竟袁 改错需要时间遥 凑巧袁 第三天袁 班长告诉我袁 G 同学在篮球场
天
地 毕竟袁 成长需要等待遥 捡到了一块名牌手表袁 看上去价值不菲遥 我嘱托他
们交到学校失物招领处遥
渊二冤 一块橡皮 嗯袁 节点来了遥

下午在班里特地表扬了 G 同学袁 顺便还开了
开学了遥 个玩笑院 G 同学拾金不昧是好的袁 可是把失物交给
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很多同学还不能安静尧 持续尧 集中注意力的上 学校时袁 为何不登记咱班的信息呢钥 同学们啊袁 做
自习课遥 好事不要太低调啊遥
所以袁 说闲话袁 操闲心袁 办闲事儿的现象十分 同学们哈哈一笑遥

严重遥 G 同学目光柔和遥
这个时候袁 教室后门的小窗户就显得格外重要 思考院 关系即教育遥
了遥 老师和学生之间是什么样一种关系钥 这种关系
看袁 透过这小小的窗户袁 班主任们往往能获得 十分复杂遥 是警察与小偷袁 猫与老鼠的职业对立钥

不少惊喜或惊吓遥 是父母与孩子的家庭亲情钥 是顾客与商家的契约服
要
我袁 又看到了惨绝人寰的一幕要要 务钥 是导师与小白之间的指导钥 还是朋友之间的友
G 同学拿过邻座 Z 同学的橡皮袁 俩人面带诡异 谊钥 噎噎似乎多少都有那么一点遥 或许袁 师生关系
的笑容在研究这块儿橡皮袁 并伴之以窃窃私语遥 旁 的理想状态可能是一种既有一定距离感袁 又不失亲

边 T 同学也加入了讨论袁 仨同学聊的热火朝天袁 近和信任的的中间状态遥 亲其师袁 则信其道遥 师生
已全然忘记了这是安静的自习课袁 也忘记了自己的 之间需要一定的情感黏合袁 缺乏情感的黏合袁 学生

作业袁 更忽略了后窗外我那喷射着怒火的目光遥 可能会对某些约束措施产生自发的抵触袁 或采取或
嗯袁 整风运动的好机会浴 明或暗的软性抵抗遥 同时袁 这种情感黏合又不能过
这可是千载难逢的好时机袁 可惜我没有带着手 于紧密袁 否则袁 教师可能丧失掉管理者的权威和分

机现场取证遥 寸袁 学生也可能不断挑战老师的忍耐下限遥 某种意
算了袁 不取手机了遥 义来说袁 教育的中心工作就是建立健康尧 和谐尧 生
破门而入袁 抓个现行袁 不亦快哉浴 机勃勃又不失秩序的人际关系遥