Page 55 - 白杨深处

认真分析教材袁 钻研教材袁 精心设计教学过程袁 运
2尧 基础知识和基本技能不过关 用多种方法帮助学生理解算理袁 正确处理算理和算
法关系袁 使学生不仅知道计算方法袁 而且知道驾驭

1 方法的算理袁 让学生不仅知其然袁 还要知其所以
2
渊1冤 基础知识不扎实院 如由姨 x +2 +
2
姨 x +2 然袁 把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算
2
逸2 得到 姨 x +2 + 1 的最小值是 2袁 忽视了 理相结合袁 能够更好促进学生知识结构的完整遥
2
姨 x +2
第二尧 培养学生深刻理解概念袁 正确运用数学
等号成立的条件遥
思想方法优化简化运算途径的意识和能力遥
渊2冤 基本技能不达标院 有时我们老师一味追求
第三院 培养良好的运算习惯.包括审题习惯尧
算法的多样化袁 课堂上将大量的时间花在算法的探
运算书写习惯尧 简算意识尧 验算习惯遥
究上袁 不注重算法的提炼遥 比如解析几何教学中由
第四院 强化基本运算技能训练袁 精心设计运算
于运算的复杂性袁 我们只重视思路教学而忽视了基
练习.比如针对性练习尧 对比性练习尧 应用性练习遥
本的解方程组尧 设参数尧 消参等基本能力的培养袁
第五院 错误积累整理.可要求学生准备一本错
常常在呈现思路之后来一个 野解得冶袁 殊不知还有 考
题本袁 进行 野错误整理冶院 把自己作业本尧 练习册尧 试
不少学生处于 野解而不得冶 的状态遥 之
试卷里的错误及时记录在错题本里袁 用简单的话写 窗
出错误的原因袁 并及时订正尧 归类整理曰 其实袁 我 窑
3尧 学习习惯和运算习惯不好 考
们在平时批改作业中袁 将学生计算中的错误分类记 后
指
载下来袁 从中发现共性错误并找出典型错例袁 便于
渊1冤 书写马虎袁 字迹潦草曰 导
教学中 野对症下药冶袁 特别是找出算理不清尧 法则
渊2冤 平时学习对运算的重视程度不够曰 53
模糊尧 方法不对的典型错例袁 组织学生剖析根源袁
渊3冤 不注重运算技巧的积累和提升遥
找出 野病因冶袁 然后再有针对性地设计一定数量的
不管何种原因造成的计算错误袁 都要引起我们
足够的重视袁 注意找出错误的根本和关键袁 分析错 练习袁 有目的地进行 野治疗冶遥
总之袁 提高学生的运算能力是一项艰巨的任
误的原因袁 然后再针对错误性质尧 原因和范围袁 对
务.要认真分析学生计算错误的原因袁 并积极采取
症下药.
第一尧 帮助学生理解算理袁 以理驭法遥 教师要 相应的措施加以预防和纠正遥