Page 34 - 白杨17.FIT)

题 目 选 项 统计结果 供思路遥
二尧结合新冠疫情进行课程思政的方法与途径
很可怕的事情 6.91%
首先袁可以尝试融入多种模式进行教学遥
很自然的事袁 是生命的一部
45.12% 在学习野细胞的多样性与统一性冶时袁学生可以
分
我 觉 得 死 是 一 假设自己是科研工作者袁 如何发现新冠肺炎疫情是
件 对死亡要早有心理准备袁 就 5.28%
不害怕了 由病毒引起的遥通过创设情境袁思考如何引导学生掌
死亡是人生的终点袁 很怕死 握病毒与细胞的区别遥
42.68%
亡袁 但又觉得奇妙和敬畏
其次袁对课程思政资源进行充分挖掘遥
生养我的父母 54.07%
在学习野人工合成生命的探索冶时袁可以穿插讲
自己 93.90% 解钟南山院士的事迹袁对于他尧对于新冠疫情袁学生
家庭 36.59% 会感到更熟悉袁 也能更深入地了解科学家的探索精
我 的 生 命 属 于
渊多选题冤 神遥
国家 32.11%
最后袁对课程思政内容进行渗透遥
自然界 26.42%
学 学生在学习细胞衰老和死亡一节中袁 可以结合
校 其他 2.85%
发 新型冠状病毒疫情中坚强生活的人民以及国家不抛
展 您对野死亡是生 赞同 54.88% 弃不放弃每一个公民的态度袁 让学生认识到生命只
命的自然过程袁
生 命 神 圣 与 生 部分赞同 39.43% 有一次袁所以他们应该更加珍惜生命遥
命 质 量 和 谐 统 不太赞同 三尧实施中可能存在的问题
一 院 要 勇 敢 面 2.44% 1.思政教育要求教师结合时政内容袁对教材有
对 死 亡 袁 积 极 不赞同 0.81%
创造人生冶袁 是 更深层次的解读遥 然而很多教师没有进行思想政治
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否赞同钥 说不清 2.44%
教育意识袁仍然只注重教好学习内容遥
从表格中不难发现袁 生命观与生物课程的设置 2.教师对思政教育的本质认识不深袁会在教学
密不可分遥 课程首先介绍了细胞是生命活动的基本 中浮于表面袁无法更好的深入挖掘遥
单位袁由此引入了细胞的探究过程及其概念遥在之前 3.思政教育要结合时事袁会在教学过程中引入
的 叶必修1曳 版本中袁 问题探讨的部分是通过介绍 大量的素材袁 学生可能因为新奇而在课堂气氛中过

SARS病毒让同学了解其致病机理袁也展现了生命的 于活跃袁但这将导致他们不能及时掌握所学内容遥
脆弱遥 由此可以借鉴之前教材的介绍袁将SARS病毒 四尧融入科学思维尧培育科学精神
换成与当下关系更为密切的新冠肺炎病毒袁 相信在 进行辩证唯物主义和历史唯物主义世界观教
生命观教育方面也同样可以达到不错的效果遥此外袁 育袁用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法
教材还通过微观尧宏观尧能量驱动等各种角度融入生 论培育学生的科学思维袁锻造学生的科学精神遥一是
命观遥 结合生物学专业课程发生尧发展史袁融入科学思维尧
最后是与生物相关的职业观教育袁在编写叶分子 科学精神尧生物伦理尧生物道德及相关法律教育袁培
与细胞曳教材时袁编者融入了大量与职业教育有关的 养青年学生养成科学的探究精神袁 形成正确的人生
内容遥比如野细胞学说的建立冶等袁体现了科学家们的 观尧世界观尧价值观曰二是结合生物学专业课程袁探究
刻苦钻研袁永不言弃的精神遥这里可以结合新冠肺炎 基本生命活动规律尧生命机理及其生命本质的核心袁

病毒的相关内容袁 医护人员和社区工作人员在病毒 融入生命教育与心理健康教育元素袁 培养青年学生
爆发期间在各自职位认真工作不懈奋斗袁 为了国家 健康的身心尧开阔的胸襟尧良好的思想道德品质及人
和人民同病毒作斗争遥 除了这种思想熏陶袁 教材中 文情怀尧向善的人性及尊重生命的良知遥三是结合生
也不乏职业介绍袁比如外科医生尧病理学家等遥 通过 物学专业生态学相关课程的特点进行生态文明教
对这些职业的介绍袁 可以为学生高考后选择专业提 育袁培养青年学生爱护环境尧保护环境的生态意识遥