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对于新课标实施的一点看法

文/周志平

建国以来袁 教育部先后共进行过七次大范围的课程改革袁 这几次
课改举措都为我国基础教育建设体系的发展带来了深远影响遥 本次课

深 改的根本目的是构建满足素质教育的教育教学活动体系遥 新课标是课
度 改工作的实施指导文件袁 它通过调整课程结构和内容袁 指明各学科的
教
研 学科性质尧 课程内容尧 教学目标袁 并提供指导性文件和具体实施建
议遥 所以袁 新课标的实施应该贯彻在从教材编写尧 教学活动尧 教学评
窑
课
程 估到考试命题等各个课改活动环节中遥
研
究 一尧 对新课标的理解和领悟
1. 课堂主体发生改变袁 新课标更关注学生的学习方式和过程
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传统的教学模式是以知识传授为本位袁 教师在课堂的中心任务是

围绕考纲传授基础知识袁 突出重点难点遥 学生的任务是记忆和吸收袁
并通过反复练题学会掌握利用知识和技巧应对考试遥 所以传统教学模
式通常是老师只管教袁 学生只管学遥
新课标强调以学生的综合成长为本位袁 课堂的主体由学科转向学
生遥 以往课程改革的重点在学科本身袁 而现在转向解决实际问题的过
程与方法袁 学生在自主探究活动中锻炼思维并获取知识遥 教师的角色
更像一个活动组织者袁 启发尧 引导和配合学生进行探索遥 这意味着教

师的 野教冶 与学生的 野学冶 的方式也要发生深刻的转变遥
2. 新课标主张课程内容与学生生活尧 时代发展相联系袁 更关注
学生探索精神的培养
新课程标准对知识的实用性要求增强袁 对社会实践活动提出更多

的要求遥 西方教育是带着解决问题的目的去学基础知识袁 美国自 19
世纪末就开始了 野以问题为中心的学习冶 和 野以项目为中心的学习冶
的教学模式袁 这一教学模式在美国大尧 中尧 小学一直沿用至今遥 而反
观我国袁 是典型的 野收藏冶 式教育遥 不管有用没用怎么用袁 先集中学

一大堆理论袁 到用的时候却成了 野剪不断理还乱冶袁 野茶壶里煮饺子冶
倒不出来遥 书写汉字数万袁 连甲骨文都认识袁 却写不好简短的文章曰
英语水平过六级尧 专八袁 见了老外却不敢张嘴曰 学园艺的不会修剪果