Page 4 - 白杨17.FIT)
P. 4
时间和机会都成为 野不必要的奢侈品冶遥 在家庭袁 学习袁 比起当下一些学校不上实验课而是让学生硬
让孩子做做家务袁 下下厨房的日常体验也往往被剥 背实验过程袁 几十年前的学校是不是观念更先进钥
离出成长的过程遥 学习的概念日益被窄化遥 不知道 我们的校本课程中有一门 野校园植物品鉴冶袁 内容
什么时候开始袁 学校日益流行两大法宝要要教辅资 不复杂袁 但是对学生的影响是深远的袁 传递的教育
要
料和改错本袁 标志着教学向 野轻体验尧 重训练冶 全 价值观是正面的积极的遥 如果每年升学率尧 清北考
面转向遥 所谓 野讲不如练袁 练不如考冶袁 所谓 野两 取人数等等袁 一度是我们不得不向社会交的一份答
年讲完三年的课冶袁 所谓 野高效课堂教学模式冶袁 无 卷袁 那么坚持开设丰富的课程袁 关注学生的成长体
不是以训练为主要手段袁 以提高书面测试成绩为最 验袁 是学校的坚守所在袁 良心存在遥 我相信选择学
高目的的遥 这很有可能是教育方式的选择性倒退遥 校植物品鉴课程的学生袁 学习过程是愉悦的袁 在收
让人一言难尽遥 获关于植物的知识之外袁 他还会发现他的母校是很
美国作家梭罗在 叶瓦尔登湖曳 中讲 野每一个早 美的袁 他和他生活的环境有亲切的对话而不是情感
晨都是一个愉快的邀请袁 使得我的生活跟大自然同 的疏离遥
样地简单袁 我向曙光顶礼袁 我在湖中洗澡遥冶 他说袁 我们的科学晚会袁 据指导教师讲袁 在准备其中
野如果并不是由我们内心的新生力量和内心的要求 一个实验的时候袁 历经了多次探究袁 最后终于找到
来唤醒我们袁 既没有那空中的芬香袁 也没有回荡的 规律袁 把一个实验的成功率提高了遥 社团的学生做
要
天籁的音乐袁 而是工厂的汽笛唤醒了我们的袁 要要 雾霾除尘的探索实验袁 第一次这个实验失败了袁 瓶
如果我们醒时袁 并没有比睡前有了更崇高的生命袁 子里的烟雾也没有消除袁 但是到第二天再做的时
那么这样的白天袁 即便能称之为白天袁 也不会有什 候袁 这个实验非常成功袁 这中间经历了多次探索袁
么希望可言冶遥 这就是内心的动力尧 生命的喜悦感 既动手又动脑袁 还要计算袁 最后拿下来了遥 这不是
2
和被美好生活激发出的不能沉沦的生命自律遥 生命 一个小小的科学攻关吗钥 这不是在探索规律吗钥 这
既需要压力袁 也需要动力遥 压力来自外部袁 动力只 个过程中潜滋暗长的探究的热情尧 克服困难的勇
能来自内心遥 动力才是更深刻更持久的力量袁 才是 气尧 团结协作的精神和对知识的信仰尧 对规律的敬
不会熄灭的力量之源遥 这种力量的源泉是在日常丰 畏是多么宝贵的结果啊袁 岂是刷题可以达到的钥
富的体验中养成和强化的遥 一个被管控尧 被催促尧 体验是个人化的袁 而训练是不考虑个体差异
被压抑的孩子袁 一个缺乏丰富的思想和情感体验的 的曰
孩子袁 是很难产生自发动力的袁 更大的可能是他的 体验是新鲜的袁 是不可复制的袁 而训练是在重
生命会日益委顿遥 复中强化的曰
我在看校史馆的时候发现袁 五十年代学校就有 体验是深刻的袁 训练始终难以抵达心灵袁 因为
蒸汽机尧 内燃机模型袁 注重学生动手实践和探究性 训练是由外到内的灌输袁 体验是由内向外的生发遥
但是袁 体验是慢的袁 训练是高效的曰 体验的结
果复杂隐性袁 训练却结果特定袁 指向明确曰 体验是
奢华的袁 既是时间的奢华袁 场景的奢华袁 也是情感
的奢华曰 而训练很简便袁 场景重复袁 工具单一袁 比
如 野刷题冶袁 就只需要纸和笔曰 体验是生命的进行
时袁 训练是把生命的诉求指向 野明天冶袁 把 野今天冶
当作抵达 野明天冶 的工具性存在遥
杜威指出院 野把教育看做将来的预备袁 错误不
在强调为未来的需要作预备袁 而在把预备将来作为
