Page 40 - 白杨17.FIT)
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由于课题会涉及查阅资料文献尧 了解现状尧 调                        建立数学模型和计算模拟袁 新冠疫情发展的趋势居
            查结果分析尧 数据计算分析尧 形成结论性报告等环                           然一目了然遥 此次活动 野化腐朽为神奇冶袁 打破了
            节袁 时间跨度较长遥 所以我们会尽量选在寒暑假学                           学生对数学 野枯涩冶尧          野乏味冶 和 野抽象冶 的印象袁

            生自由时间较多的时期进行遥 题目尽量集中统一袁                            有些学生兴奋地写到院             野没想到数学还可以这样
            由老师根据生活实例和学科的结合点出题袁 以便于                            玩浴冶
            过程跟踪和指导遥 如果学生小组有特殊优势 渊比如                               4. 鼓励学生掌握一款数学工具软件
            说组员家长是某题目相关领域的专业人士冤袁 也可                                新课标提出袁       野有效的数学学习活动不能单纯

            由学生自行选择感兴趣的方向遥 比如有一年暑假袁                            依赖模仿与记忆袁 动手实践尧 自主探索与合作交流
            我们结合全球大力发展风电尧 光伏等清洁可持续能                            是学生学习的重要方式遥冶 数学教学不应是数学结
            源的热点袁 以 野风力发电站对局部地区环境的影                            论的数学袁 而应该是数学过程的教学遥 学生要动态
            响冶 为题袁 组织学生进行分组探究遥 期间尽管学生                          性地体验数学的形成过程袁 最好的途径莫过于动手
            的建模和计算分析不很完美袁 但让学生真正体验了                            操作袁 动手实验遥

      深     独立分析解决现实具体问题的过程袁 更让学生熟悉                                以高中数学函数学习为例袁 由于函数的抽象
      度     了有关风力发电相关的常识袁 学生们都感觉到很兴                            性袁 对数学思维水平要求较高袁 学生往往会受到空
      教
      研     奋遥                                                 间想象力的限制袁 很多学生难以理解函数参数和图

      窑
      课          3. 社会热点与综合实践活动的结合                             像之间的具体变化情况遥 此时可以利用数学工具软
      程          综合实践活动是基于学生的认知袁 密切联系学                         件 的 计 算 和 图 形 可 视 化 功 能 袁 如 Matlab尧
      研
      究     生自身生活和社会实际袁 体现对知识的综合应用的                            STFMath袁 FX Graph袁 GeoGebra 等遥 此时可以让学
            实践性活动遥 2021 年春袁 国内多地新冠疫情因冷                         生在家或学校微机房亲自动手操作袁 通过变换函数
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            链物流环节再起反复袁 学生因安阳实施疫情管控居                            参数观察图像位置和形状的变化袁 把函数概念尧 图
            家学习遥 考虑到学生对国内外新冠疫情的发展及管                            象和性质淋漓尽致地表现出来袁 让学生熟悉指数函

            控情况已经有深刻的了解袁 我们设计了 野新冠疫情                           数尧 对数函数和幂函数的发生过程袁 从而突破函数
            防控措施有效性的数学分析冶 这一题目遥 先让学生                           教学的重点与难点遥
            了解传染病传播动力数学模型 Seir袁 然后分别对                              四尧 结束语
            野早发现早收治冶尧          野感染全收治冶尧         野隔离封闭冶             课程改革涉及诸多教育环节袁 改革的落实不会
            这三项疫情防控措施袁 根据数学模型计算尧 模拟出                           单凭管理部门的要求就能立竿见影袁 也不可能仅靠

            病例数与时间的关系曲线袁 让学生比较分析疫情防                            教师的 野一腔热血冶 一蹴而就遥 新课改的顶层设计
            控措施对疫情发展的影响遥 最后根据图形比较袁 分                           非常符合国家人才培养方向袁 尽管改革的中间环节
            析评价国家采取的防疫控疫措施的必要性和有效                              还没有彻底打通袁 我们一线教师仍要坚持进行大胆
            性遥 这项活动达到了三个目的院 首先是让学生深刻                           探索袁 摈弃一些形式上的条条框框袁 勇于突破袁 实

            体会到数学在社会管理和生活中发挥的重要作用遥                             践出真正适应社会和人才发展需求的教育模式遥
            其次通过对模型计算数据绘图比较分析袁 提高了学
            生识图尧 析图能力袁 从而获得一些分析尧 研究和解
            决实际问题的方法和经验遥 最后袁 通过总结分析袁
            让学生深刻理解了政府采取的防疫控疫措施的正确

            性和必要性袁 提高了学生的防疫意识遥
                 从学生反馈的活动总结可以看出袁 学生们很是
            吃惊袁 表面看似和数学没有多少关联的题目袁 通过
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