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高中英语新课程有效教学研究
文/夏爽
根据 叶基础课程纲要曳 的精神袁 教育部制定了 三尧 国内外研究综述
新课程标准遥 基本理念是院 重视共同基础袁 构建发 通过有关文献调查袁 我们发现院 早在 20 世纪 深
展平台曰 提供多种选择袁 适应个性需求曰 优化学习 60 年代袁 我国就开始了提高教学效率尧 降低学习 度
教
方式袁 提高自主学习能力曰 关注学生情感袁 提高人 负担的研究袁 国家也从那时起多次发出 野减负冶 的 研
文素养曰 完善评价体系袁 促进学生不断发展遥 对于 要求遥 课
窑
英语学科来说袁 如何利用课上有限的四十分钟逐步 纵观国内外学者的观点袁 可以发现袁 有效教学 程
研
实现上述目标是近年来学科专家所集中探讨的问 的研究存在以下三种视角遥 究
题遥 对于这个问题的探讨我们永远在更加完善的路 第一种视角袁 从老师教学行为的角度看质量的
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上遥 高低遥
一尧 问题的提出 教师为实现预期教学目标袁 以心理学和社会学
当前英语课堂教学存在的主要问题就是 野费时 理论为基础袁 在师生互动中通过教师的常规教学行
较多袁 效率低下冶遥 学生的英语学习兴趣越来越弱袁 为影响学生袁 以促使学生获得满意的学习结果遥
学生的主动性越来越差袁 对教师的依赖性越来越 第二种视角袁 从学生所得的角度看效果的有效
强袁 学习的效率也越来越低下遥 在某种意义上袁 这 性遥
种教学不是在促进学生的发展袁 而是在扼杀学生的 从学生的学习出发来界定有效教学袁 具有代表
个性和创造力遥 提高课堂教学效率是学校提高教学 性的主要有袁 有效教学是指学生愿意学习和在教学
质量的必然追求和进一步发展的必然要求袁 同时袁 后能够从事教学前所不能从事的学习的教学遥
也是减轻师生负担的必然要求遥 第三种视角袁 从教学投入 渊或教学所耗冤 与教
课堂教学的有效性袁 是教师课堂教学的永恒追 学产出 渊或教学所得冤 的关系来界定有效教学遥 这
求遥 有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十 一类定义主要有袁 以尽可能少的时间尧 精力和物力
分关注的重要课题遥 因此袁 在新课程背景下开展本 投入袁 取得尽可能多的教学效果袁 从而实现特定的
课题研究袁 具有十分重要的现实意义遥 教学目标袁 满足社会和个人的教育价值的需求遥
二尧 课题界定 四尧 个人对有效教学的探索
本课题使用的 野有效教学冶 概念是指通过教师 1. 巧设情境袁 激发学生兴趣袁 提升学习英语
一段时间的教学后袁 学生在语言能力尧 文化意识尧 的原动力
思维品质尧 学习能力等方面能获得发展袁 成为全面 兴趣是最好的老师袁 提高学生兴趣是改善教学
发展的人遥 质量的根本遥 野教书育人冶 情境的设置应具有一定
