Page 62 - 白杨17.FIT)

千古兴衰之城 亘古不变之文

要 叶扬州慢曳 对比阅读
要要叶望海潮曳

文/郑杰英

深 揖教学目标铱
度 正如冯骥才先生在 叶城市记忆曳 中所说的院
教 1. 反复诵读袁 整体感知袁 比较两首词在意境 城市和人一样袁 也有记忆袁 因为它有完整的生
研
和手法上的不同袁 感受诗歌的感情力量袁 获得阅读 命历史遥 一代代人创造了它之后纷纷离去袁 却把记
窑
创
鉴赏的审美体验遥 忆留在了城市中遥 承载这些记忆的既有物质的遗
新
课 2. 感悟 野繁华冶 和 野灾难冶 的文学书写主题袁 产袁 也有口头非物质的遗产遥 它们纵向地记忆着城
堂
明确欢歌和悲吟都是文学书写的责任遥 市的史脉与传衍袁 横向地展示着它宽广而深厚的阅
3. 把握诗词蕴含的文化精神袁 探讨其当代价 历遥 并在这纵横之间交织出每个城市独有的个性与
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值袁 认识古诗词的思想意义和审美价值遥 身份遥
揖教学重点铱 要要冯骥才 叶城市记忆曳
要
赏析两首词在意象选取和手法上的不同袁 明确 城市是有记忆的袁 在一砖一瓦尧 一草一木里袁
讴歌太平与反映灾难都是文学的责任遥 还在一卷卷史册尧 一首首诗词里遥 今天袁 让我们通
揖教学难点铱 过柳永的 叶望海潮曳 和姜夔的 叶扬州慢曳 这两首
研读赏析两首古诗词袁 品味咀嚼其中丰富的意 词袁 一起去寻找杭州和扬州的 野城市记忆冶遥

蕴袁 提高鉴赏能力袁 激发学生对古诗词的兴趣遥 二尧 初读感知袁 把握基调
揖教学方法铱 叶嘉莹先生讲院 野吟诵里有诗歌一半的灵魂遥冶

诵读法尧 对比探究法尧 点拨法 诗如此袁 词亦如此遥
揖教学过程铱 自由读院 请同学们自由地大声地诵读袁 在读的
一尧 导入新课 过程中要注意三点院 一读准字音袁 二读出节奏袁 三
1959 年袁 我国著名历史学家尧 考古学家郭沫 读出情感遥

若先生袁 在游访安阳时写下 野洹水安阳名不虚袁 三 预设院
千年前是帝都冶 的诗句袁 赞美殷都安阳的自然风光 叶望海潮曳 轻快自如尧 欢乐尧 喜气洋洋
和人文景观遥 作为土生土长的尧 对这座城市有特殊 叶扬州慢曳 哀伤尧 悲哀尧 低沉尧 悲怆

情感的你袁 对安阳有哪些了解呢钥 个别读院 分别找一男尧 一女来展示读遥
预设院 殷墟尧 甲骨文尧 文峰塔尧 八卦阵尧 岳飞 同样是描写城市袁 两首词的总体感情基调不

庙尧 仓巷街等遥 这些元素袁 交织在一起袁 展现安阳 同袁 描写的城市特点也不同袁 请你从柳永的 叶望海
这座城市独特人文魅力遥 潮曳 和姜夔的 叶扬州慢曳 中袁 各选择一个词概括所