Page 26 - 白杨17.FIT)

问题袁 还需要让学生有格局的意识尧 布局的意识尧 分布的意识袁 分
析地理事物在空间上的分布袁 其拓扑关系尧 位置尧 距离等袁 培养学

生文化的认同和文化情怀等等遥
区域认知教学要引导学生学会根据空间尺度的大小决定对整体
与细节的把握遥 大尺度区域一般关注整体袁 忽略细节袁 注重 野普适
性冶曰 小尺度区域一般关注具体袁 注重细节特征的刻画遥 对小尺度区
域的分析袁 要先整体扫描区域所处环境的 野普适性冶 因素袁 再局部

聚焦小区域自身的 野特殊性冶 因素遥
渊三冤 地理综合思维是地理事物分布的空间思维尧 地理要素之间
相互影响与作用的关联思维袁 也是人地关系的综合思维遥 综合思维
的培养要从思维路径尧 思维品质尧 思维结构的训练入手袁 突出学科

思维模式尧 探究方法与技能的运用遥
深 综合思维是要运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力遥
度 第一是从地理要素综合的角度认识地理事物袁 是要素的综合曰 第二
教
研 是从空间和时间综合的角度分析地理事项袁 是时空的综合曰 第三是

课 从区域综合的角度分析地理事物袁 是地方的综合遥 让学生养成系
窑
程 统要整体要动态全面的角度看问题遥 地理的四个核心素养中袁 与高
研
究 考联系最为密切的就是综合思维袁 它起着关键作用袁 地理是所有的

24 高中学科中最有资格提出综合思维的思想的袁 因为地理具有综合性袁
是跨文理的一门综合性学科遥
渊四冤 地理实践力是指人们秉持正确的地理价值观袁 运用学科思

维方式和研究方法在地理实践中解决问题的意志品质和行动能力遥
从教学条件分析袁 充分利用乡土地理空间和融入研学旅行课程是当
下开展地理实践活动的最佳方式遥
学科逻辑是地理课程和教材的生命线袁 我们地理的四个核心素
养是不能割裂开的袁 人地协调观引领着其他三个素养袁 综合思维是

其他三个素养培育的关键过程袁 区域认知是其他三个素养都必须的
基础构建袁 地理实践力可以检验其他三个素养是否真正形成袁 并且
也不断地在应用中创新遥 我们在平时写课时教案的时候不建议将四
个核心素养分开写袁 素养之间是联系在一起的袁 把课标的内容要求

细化后都有所体现即可袁 也可以侧重某一个素养遥 除此之外袁 我们
高中地理老师也要关注初中地理的课程标准袁 初中地理培育的综合
思维也在逐渐加强袁 初中地理难度不大袁 但是其广度很大袁 高考也
是对初中地理的内容全覆盖遥
二尧 高中地理核心素养袁 培育的实践策略
地理核心素养培育要通过情境尧 问题尧 活动尧 任务尧 评价等有效

的教学设计袁 实现从地理核心素养 野宏观目标冶 到课堂教学 野微观
实践冶 的落地袁 高质量地开展指向核心素养的教学遥