Page 27 - 白杨17.FIT)

人教版学科逻辑性强袁 在原有基础上增加了引
入情境和案例分析袁 利于教师在教学中根据内在逻
辑设计教学袁 突出重点袁 根据学生实际和课标要求
转化教材内容为教学内容遥 充分利用教材袁 以提升
学生地理学科核心素养为目标袁 以课标为依据袁 以
学生实际为条件袁 以解决问题为线索袁 以情境教
学尧 主题教学尧 单元教学尧 探究学习尧 合作学习尧
实践活动等利于学生主动学习尧 深度学习发生的教
学为形式袁 积极探索袁 不断创新袁 及时积累遥 真正
的教育智慧来自一线教学不断思考尧 实践和反思提
升的过程遥
基于核心素养袁 高中地理教学的设计袁 尤其是
新教材必修一的教学设计袁 要指导学生运用体验尧
观察尧 观测尧 实验尧 野外考察等方式开展地理实践
学习活动袁 比如人教版必修一中就有实验调研活
动袁 要求学生掌握地理实践活动的基本技能和方
法袁 旨在培养学生在地理实践过程中应具备的严谨
细致尧 求真务实的科学精神和意志品质袁 而必修一
的教材编写也给我们老师留足了教学时间袁 但是更
多的老师可能还没有转变这种思想袁 以为高考不会
考地理实验袁 其实学习方式的变化已经在有些省份
的高考试题中体现遥
我们可以从试题立意上看出考察学生核心素养
形成状况和综合表现水平袁 素养立意是从原来的解
题向解决问题转变袁 教会学生做题的同时袁 更多的
要教会学生做人和做事袁 树立一个正确的价值观
念遥 河南省去年秋季开始使用新教材袁 传统的教学
内容与高考考核内容明显错位袁 就像面对海浪的警
告袁 学生却没有真切地去运用我们的知识预防危
险袁 这显然是知识与技能的不匹配袁 素养立意的命
题特色是需要将教材模型化的知识尧 原理尧 规律转
化成复杂的真实情境或不良结构的现实问题袁 主要
考查的是学生创新性解决问题的能力遥 素养应该包
括知识尧 能力以及价值观念袁 学生应该具备关键能
力袁 能做成事袁 要具备必备品格袁 愿意并习惯做正
确的事袁 还要有价值观念袁 坚持把事做正确遥 我们
现在要思考是否依然以传统教学方式进行教学袁 就
比如只看教材袁 不看课标袁 按教材讲袁 把教材各栏
目中的材料当作知识讲袁 对基本知识的教学较为机
械化或固化曰 崇拜 野题海战术冶袁 效率低下曰 迷信
野答题模板冶袁 机械套用曰 资料陈旧袁 还有严重的超
标现象曰 把其他版本的教材讲到的或者高考曾经考
到的都讲等等袁 明显的错位遥 我们要去关注袁 要去
改变袁 我们的方向是要夯实基础袁 提供给学生深度
学习和思考空间袁 重视应用性和创新性袁 允许学生
从多角度作答袁 引导学生把关注点从解题向解决问
题转变袁 从做题向做人做事转变遥
从育人目的袁 学生关键能力的培养袁 到真实情
境的教学袁 再到学生问题的解决几个方面袁 思考核
心素养的 野落地冶袁 思考如何让我们的学生走出去袁
比如项目式教学袁 学生自己从身边生活中发现问 深
题袁 在老师的指导下设计问题的解决方案袁 然后调 度
教
研论证袁 找出问题的解决措施袁 这样的学习能够更 研
好地发挥我们地理学习的育人价值袁 学以致用遥 课
窑
高中地理核心素养的培育要以课程标准为基本 程
研
遵循袁 以真实而有深度的学习为中心袁 将学科思维 究
模式尧 方法和技能纳入学科活动和学习任务之中遥
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学生高质量地参与学科活动尧 完成学习任务的过程
就是核心素养不断提升的过程遥 核心素养的形成机
制很复杂袁 通往核心素养的路径有很多袁 唯有立足
实践勇于探索袁 才能找到更优质高效尧 更具特色的
学科育人新路径遥