Page 33 - 白杨17.FIT)

习能力遥
2援读后续写可以促进语言流利性的发展
续写的内容应与所给材料融洽度高且与所提供
的续写开头衔接合理袁 这无疑表明续写内容应具备
较强的语言协调性遥 学生需要根据阅读资料的风格
特点使用接近的表达方式来模仿和学习写作遥 阅读
与写作共同构成了读后续写的基本内容袁 这有助于
提高学生运用语言的准确性和流利性遥 学生在写作
之前要进行细致的阅读袁 总体感知文章大意和把握
文章风格之后进而流利地写作后面的内容遥 所以袁
对于读后续写来说阅读和写作同等重要袁 通过对前
文的阅读之后进行的语言创造性的模仿袁 在未来多
次的读写训练中袁 可以有效提高学生的语言表达能
力和语言流利性遥
3援读后续写是对学生思维的扩展
学生在阅读原文后进行的续写是对学生思维的
一种良好锻炼遥 学生在续写的过程中袁 需要根据原
文的剧情展开合理的想象与连接袁 续写的内容要与
原文在结构上保持一致袁 并且要符合一般的逻辑思
维遥 所以读后续写练习能够帮助学生提高英语学习
的思维活跃性袁 以一种更加富有弹性的思维方式融
入到英语学习的过程中袁 对促进学生英语学习的综
合能力发展有着极其重要的意义遥
二尧 目前教学中读后续写教学存在的问题
1. 续写内容与原文不符
学生在完成英语阅读后进行续写袁 最主要的问
题就是在续写的情节上与原有的内容不能够联合在
一起遥 主要原因是学生没有对阅读的资料进行整体
把握袁 在对阅读资料的理解上还存在着一定的欠
缺袁 这就造成了在续写的过程中存在着前后文章内
容不一致的现象袁 并且内容与情节缺乏一定的逻辑
性遥 同时学生续写的情节安排不合理袁 也是造成文
章前后情节不一致现象的主要原因遥 这是由于学生
的生活阅历不足袁 没有足够的经验来进行文章的续
写遥 其掌握的英语知识不能够满足一定的续写要求
也是造成了文章前后情节存在出入的一个因素遥
2. 续写文章存在主题偏离的问题
在续写过程中袁 把握作者的写作意图也尤为关
键袁 但是在真正的续写过程中存在的另一问题就是
学生只明确自己的阅读目的而忽略了文章本身所要
传达的主题思想和整体基调遥 比如说文章在表达的
过程中袁 渲染了一种整体氛围袁 但是学生在阅读的
过程中袁 做不到换位思考袁 没有对文章进行合理的
理解和体会袁 导致学生在阅读资料的理解上不能够
合理地进行引入遥 其次袁 学生抓不住人物情感这条
主线袁 对文中具体的人物性格缺乏分析袁 导致自身
情感投入不足造成和主题基调的思想偏差袁 这就使
得产出内容跟原文材料呈现出完全不一样的感情基
调袁 从而造成了偏离主题的现象遥
3援续写文章中词汇和语法的运用不当
作为高考考察的重要内容之一袁 读后续写还有 深
度
一个问题袁 就是学生的词汇及语法的运用不恰当遥
教
部分学生在续写过程中过多使用简单对话来增加写 研
作篇幅袁 文章多以简单词汇和句型为主袁 另外高级 新
窑
词汇和特殊句型的使用也频频出错体现不出良好的 教
材
语言表达能力遥 其原因可能是由于学生水平存在偏 研
差袁 学生的词汇和语法的掌握程度也不同袁 因此造 究
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成了在学习过程中写作内容的参差不齐遥 另外学生
的续写容易出现口语化的表达方式袁 在针对一些细
节描写的过程中不注意对语法和词汇的运用袁 会造
成一定的误解遥 所以基础词汇掌握不扎实袁 语块积
累不足袁 语法掌握不牢固会很大程度导致续写语言
不生动进而影响整个续写的质量遥
三尧 针对读后续写的相关教学方法
1. 整体理解文章袁 合理把握文章脉络
读后续写的关键就是让学生在掌握一定原文阅
读资料的基础上袁 根据自己的理解以及掌握的知识
来进行相应的扩充遥 这就要求学生在阅读的过程
中袁 要仔细阅读文章袁 梳理文章的整体结构袁 再进
行相应的续写遥 在读后续写教学中袁 帮助学生研读
文本情节的有效方法有很多袁 笔者比较推荐记叙文
六要素法遥 记叙文包含六个要素袁 英文表示为
When尧 Where尧 Who尧 Why尧 What尧 How袁 它们分
别对应汉语的时间尧 地点尧 人物尧 原因尧 结果尧 经
过遥 教师在分析阅读材料时袁 可以帮助学生养成提
取记叙文六要素相关信息的好习惯袁 准确理清故事