Page 44 - 白杨17.FIT)
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理性的表达 深情的呼唤
要
要要叶六国论曳 叶阿房宫赋曳 比较学习
文/付雨皓
揖教学目标铱
1尧 梳理结构袁 培养学生归纳概括和批判思辨性阅读能力曰
2尧 研读文本袁 体会 野灭冶 野一冶 二字的艺术魅力曰
3尧 体会情感袁 感悟作者藏于理性中的深情及借古讽今的写作特
征遥
揖教学重点铱
深
度 把握两篇文章的观点袁 理清文章思路袁 学会辩证分析遥
教
研 揖教学难点铱
回归文本袁 比较两位作者不同的理性表达和相同的深情呼唤袁 培
窑
创
新 养学生的担当精神遥
课
堂 揖教学准备铱
1尧 提前发放导学案袁 使学生了解写作背景遥
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2尧 学生熟练掌握 叶六国论曳 叶阿房宫赋曳 字词袁 能准确把握文
章内容并有所思考遥
揖教学方法铱
比较教学法曰 导学教学法曰 思维导图法遥
揖教学过程铱
风云激荡袁 战国时期秦灭六国袁 气势如虹袁 摧枯拉朽袁 何等的强
盛浴 然而不可一世的秦朝二世而亡袁 让多少后世之人发出了深沉的浩
叹和感慨遥 野人世几回伤往事袁 山形依旧枕寒流冶袁 今天就让我们一
起走进其中两篇代表作品 叶六国论曳 和 叶阿房宫赋曳遥
任务一院 完善导图袁 体会逻辑之精巧
这两篇文章通过写六国和秦王朝灭亡的史实袁 分别表达了什么观
点钥
明确院 叶六国论曳院 六国破灭袁 非兵不利袁 战不善袁 弊在赂秦遥
叶阿房宫赋曳院 后人哀之而不鉴之袁 亦使后人而复哀后人也遥
两位作者是怎样得出这样的观点钥 此前请同学们梳理了 叶六国
论曳袁 将文章结构转化成一张思维导图袁 哪位同学可以为大家展示一
下袁 请投屏到白板上袁 并说说绘制原因遥
预设院 2 位学生分别展示并讲解作品遥
追问院 叶六国论曳 全文是什么结构钥 2尧 3 段能否调换顺序钥
