作者：王敏    发稿人：王现青     发布时间：2018-03-19 14:50:16    点击数：3560  

一、表演课型创意缘由

    学习诗歌，诵读无疑是一个非常重要的手段。以往的诗歌教学，无非是举行个经典诵读比赛之类的活动。但是这种语文活动形式一方面已经没有多少新意，不再吸引学生；另一方面学生的参与度不高，参与活动的人员往往只是班中在诵读方面有特长的个别学生。鉴于此，我们在诗歌的活动课型上以宋词学习为代表进行探索。每首词其实都有一个场景，都可以展开情节去想象，不如将宋词的诵读扩大为宋词的表演。表演以朗诵为主体，辅以歌唱、舞蹈、表演等多种形式。这样，因为形式的灵活多样，让学生大大过了编导瘾、表演瘾、朗诵瘾、歌唱瘾、舞蹈瘾，让有不同个性和特长的学生更多参与到活动中来。

二、活动过程

1、布置任务阶段

宣布活动名称，冠以美名“宋词风情演绎”。

宣讲活动要求：

   内容以教材诗词为主，可向课外延伸；可将一个词人的几首词串联，也可将不同词人的几首词通过某个主题组合在一起。形式以朗诵诗文为主体，辅以表演、音乐、歌唱、舞蹈。表演时间10—15分钟。全班以每两列为一大组，分为四组，每组安排一名总策划，负责选本、写本、编导、选演员、背景课件、舞美、灯光、道具。

   这一阶段要注意煽动学生的热情，鼓动学生的积极性。这就需要老师富有激情，精心策划每个环节，并慧眼识英，选好每个小组组织能力较强的总策划者。

2、编排练习阶段

   活动布置下去后，教师不是不闻不问放手不管，而是要经常过问，帮助学生解决各方面的难题。教师可作如下方面的指导：

   诗文的选择：学生的眼光毕竟有限，帮助他们精选出最经典最有代表性的篇章。

   诗文的连缀：指导学生确定一个主题或红线将组词有机连缀起来，自然而巧妙。

   剧本的编排：指导学生将剧本语言凝练 、诗化，切忌俗烂，破坏了诗文的典雅。

   演员的挑选：鼓励平常不爱表现的同学大胆尝试，鼓励多数同学参与到活动中来，哪怕是个配角。

   背景课件制作：帮助学生推荐图片和适合音乐。

   节目的排练：督促学生利用课余时间多排练多切磋多完善多修改，给学生提出指导性意见。

   服装道具的准备：鼓励学生利用有限资源精心准备服装道具，这也是舞台剧的必备要素。如：拿柳枝充作柳树，拿扫把充作船桨等。鼓励学生抽象而有创意的动手制作道具。

3、课堂表演阶段

   协调时间成为连排课，安排在有灯光和舞台效果的美术教室进行表演，营造良好艺术氛围。

   安排两位主持人主持节目，之前写好串词。

   安排一位同学专门负责摄像，留下宝贵资料，留下难忘回忆。

4、教师总结、学生交流表演体会阶段

   表演结束后，教师现场点评，指出学生表演的成功与失败之处，提出改进意见。

   现场和学生互动交流，邀请参与活动的演员同学谈心得体会，观众同学谈观后感。

5、学生随笔总结阶段

   以“那些学习宋词的日子”为题，要求学生课下完成不少于600字的随笔练习 。挑出优秀作品，评比展览。

三、活动效果及意义

这次活动以高二7班、8班为实验班级，活动在两个班级收到不同反响的效果。学生热情高涨、排练认真，演出水平超出预计效果。本次活动，不仅丰富了学生对宋词的理解、锻炼了他们的口语表达能力，而且锻炼了他们的综合能力（比如表演、编导、设计、组织、合作等），且全班参与活动人数超过三分之二，让绝大多说同学都有所表现。尤其让人感到欣慰的是，班里一些平常连话都很少说的学生居然参与到节目当中，活动的全民性得以体现出来。

转发一位家长的短信内容：“感谢王老师举行这样的语文活动，让我的孩子树立了自信。他以前总觉得班里人才济济，别人都比自己强，不愿意参加各种活动。这次他扮演李煜担任了主角，得到同学们的夸赞，整个像变了一个人。”

摘录学生在随笔当中对这个活动的评价：

  “现在的课堂有的只是枯燥的语法，无聊的讲解和同学们的昏昏欲睡，而我们的课堂生动活泼，深受同学们的喜爱。在学习宋词的这段岁月里，我们留下了无数美好的回忆，而我们举办的别具一格的宋词演绎也许会是最珍贵的吧。演绎宋词，不仅让我们对宋词有了进一步的了解，而且锻炼了我们的能力：我们学会搜索有用的信息，我们学会从他人的角度看问题，我们极力创新，我们体验生活......一节课，一份情，在老师的引领下，我们体验了导演与演员的艰辛。在那个舞台上，我们是导演，我们是主角，老师只是个掌灯的人。我们尽情展示自己的才华，那么投入，那么动情。面对现在的应试教育，这样的课堂似乎已经寥寥无几，可是老师给了我们一个表现自我的机会，让我们演绎宋词，演绎人生，这样的课堂，也许才是最成功的课堂。”

     恰巧，这次语文活动课结束不久，学校举行“体育文化艺术周”，高二8班又将课堂上的节目精选、重新加以改编、打磨、排练，将“宋词风情演绎”这台节目呈现在全校师生面前。演出那天，报告厅座无虚席，频频爆出热烈的掌声。之后，校园网又转载了演出视频，更多的学生和老师看到了这个节目，对我们的活动给予了很高的评价。

传统的课堂是无法让学生如此透彻地读懂一位词人的，对诗词的了解也是浅尝辄止，更不要提什么深层的感悟了。而这次的“风情演绎”，打破了以往语文课堂专注于课本的限制，内容丰富，形式多样，完全把课堂交给了学生，几乎每一位同学的积极性都被调动起来了。既然要演，就要演得真实，演出亮点，那么对词人生平和创作背景的了解是必不可少的。在筹备演出的过程中，编剧为写好剧本而查阅各类书籍，演员为演好戏而揣摩人物心理，潜移默化中，我们对词人就有了一个超越课本的理解。我想，这才是应该有的语文课堂吧，这才是编撰课本的人对学生应该有的期望吧——立足学生于语文又不局限于语文，奠基在课本又拓展于书本之外。“